Análisis de la investigación y la evaluación
Nombre: Reginaldo García Novelo Grupo: 03 sede: Cam_Tuxtepec Tutor(a): María de los Ángeles Gallegos ]
Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
Este estudio pertenece a una investigación puesto que su intención es la de conocer si el autoconcepto favorece un mejor clima de relación en el aula y la capacidad creativa
¿Y cuál a una evaluación?
López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
El trabajo expresa los resultados sobre la valoración de un programa aplicado en una universidad.
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Establecer principios y procedimientos para luego aplicarlos al campo
Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el auto concepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psico-educativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.
En la evaluación:
Busca mejorar un conocimiento.
Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
La investigación emplea el método científico en su búsqueda por resolver problemas específicos, mientras que la evaluación trata de emitir un juicio de valoración de un resultado.
En “Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil”, Franco C. trata de indagar si la aplicación del proyecto resultara conforme se prevé.
Por otro lado, López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana, buscan a partir del análisis de un proyecto aplicado con anterioridad, valorar los logros obtenidos de los propósitos del mismo.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Construir una propuesta de aplicación a partir del grupo de estudio.
Valorar los resultados del proyecto.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene?
En este caso corresponde al estudio de evaluación.
López de
El trabajo expresa los resultados sobre la valoración de un programa aplicado en una universidad.
¿Cuál es la relación existente entre la implementación de las tic en el cusur con los productos de la práctica educativa?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? En los instrumentos de evaluación.
En la metodología de la investigación y el análisis de los datos.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
La investigación se transforma y crece en base a las necesidades planteadas en la pregunta de investigación , el fenómeno es el objeto de estudio, no importa mucho el contexto.
En la evaluación se encuentra limitada a un contexto, se debe definir bien.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Es fundamental, se encuentra dirigida por sus variables. La evaluación se compone por un informe por lo que no se plantea una hipótesis inicial.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Los objetos de ambas son la enseñanza, el aprendizaje, los procesos, los programas, las instituciones y sistemas educativos
Diferencias: La investigación se integra por un método generalizado, mientras que la evaluación por uno específico.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Maneja diversos entre los que pueden mencionarse:
- test métricos Progresivos de Raven.
- Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria (WPPSI).
- Bateria verbal de Torrance. Test of creative Thinking.
- instrumento de percepción del Auto-concepto Infantil (PAI).
De las técnicas mencionadas anteriormente, en lo particular no he realizado ninguna de ellas y desconozco su funcionamiento y operación.
De las que si he manejado, aunque no se establecen en éste trabajo de investigación son: observación (completo, participante, participante como observador, y observador completo), entrevista (estructurada y semi-estructurada), cuestionarios, notas de campo. Métodos cuantitativos y cualitativos.
Se realizaron entrevistas semi-estructuradas con la finalidad de ampliar la información de forma directa por los participantes del proyecto. Los avances que ellos han notado, así como sus posibles dificultades.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Para éste trabajo Franco, C. maneja para el análisis de los datos:
- Comparación de promedios por medio de un análisis de covarianza (ANCOVA).
- Análisis de varianzas (ANEVA).
- Test de rangos múltiples o test de comparaciones múltiples. Parte de un estudio estratificado de las muestras.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Lo componen la comunidad científica.
En base al objetivo de la investigación, y la revisión de la literatura se entiende que ésta investigación se encuentra dirigida a docentes, de manera específica, docentes de educación básica. En el caso de la evaluación, generalmente el destinatario es quien propicio la investigación. En la situación que aquí se analiza, no se encuentra especificado el destinatario, aunque se podría tratar de la coordinación general del Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara (México), además de aquellos investigadores interesados en la valoración de la aplicación de las TIC en el área académica.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Se plantean hipótesis y sus variables. Aunque los efectos educativos de una investigación se van construyendo conforme avanza la investigación, para efecto de éste, se establecen de forma clara toda vez que existe una evaluación de la investigación, además de que el estudio se encuentra dirigido a establecer éstos. Los efectos educativos apoyan en la aclaración de dudas y complementación de datos. En ésta situación ya se encuentran valorados los efectos, puesto que se trata de la evaluación de un proyecto aplicado en una Universidad y se establecen a modo de conclusión las medidas que se consideran necesarias aplicar en dicho espacio con relación al proyecto.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
En principio, conocimiento de los planes y programas de educación básica, y psicopedagogía. En cuanto a habilidades, el empleo de métodos y técnicas de evaluación de la investigación. En cuanto a las habilidades, la planificación, manejo y control de grupo, prevención de recursos, motivación, entre mas. En éste rubro se hace necesario por parte de quien ha de realizar las medidas que coadyuven en el manejo del proyecto, conocimientos sobre los planes y estrategias encaminados al area curricular de la Universidad en cuestión.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
En la investigación realizada por Franco C. no, se maneja desde la transdisciplina, esto es observable en la revisión de la literatura Si, se maneja de manera particular en el estudio documental que se tuvo que realizar como medio de tener los antecedentes del proyecto, así como el proceso de aplicación
Referencias
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
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